Scamper

Teníamos que escoger un libro e inventar una versión partiendo de este, y por último acompañar al cuento de un recurso material para el aula.
En mi grupo esto fue lo que trabajamos juntas:

MIKA Y LAS RANAS

Había una vez, en la sabana africana una niña dulce como el chocolate y aventurera llamada Mika. A Mika le encantaban las ranas y por eso tenía un estanque lleno de ellas y nenúfares. Todas ellas se lo pasaban  genial en su estanque: jugaban,  saltaban de nenúfar en nenúfar y bailaban al son de los grillos.

Mika estaba preocupada porque hacía mucho mucho tiempo que no llovía en la sabana, y hacía un calor tremendo. Mika y sus ranas estaban muy tristes ya que el estanque se estaba secando y  quedaba muy poca agua. Un día, Mika tuvo la idea de sacar agua del pozo para llenar el estanque, y le pidió ayuda a una de las ranas, la rana Tana. Cuando Mika y la rana Tana comenzaron a subir el cubo les parecía que apenas pesaba, no le costaba nada subirlo.

-          ¡En el pozo no queda nada más que una gota de agua! Gritó Mika.

-          “¡Qué pena!” suspiró la rana Tana mientras contemplaba el cubo.

Entonces Tana tuvo una gran idea: ¡Iremos al río! Allí podremos bañarnos y jugar como si fuera nuestro estanque.

De esta manera, Mika cogió a sus ranas y se dirigió al río. Cuando estaban llegando,  vieron a lo lejos a un enorme y horrible sapo.

El sapo Capo les dijo que ese río le pertenecía, y que si se querían bañar en él, tenían que darle una esposa. Las ranas se preocuparon porque no sabían dónde encontrarían a otro sapo que se quisiera casar con él. Entonces Mika les dijo que no tuvieran miedo, porque los sapos no se podían meter en el río. De esta manera, las ranas saltaron al río y se divirtieron como nunca antes lo habían hecho.

Al día siguiente, se fueron otra vez a por agua para su estanque y allí estaba el sapo Capo. Para reírse de su mal carácter, todas las ranas se pusieron una careta de sapo. Capo cuando las vio, se creyó que eran sapos…pero eran especiales porque ellos sí que se podían bañar en el río. A capo le dio tanta envidia que decidió irse y buscarse otro río.

Las ranas llenaron su estanque y vivieron felices y contentas.

Nuestro recurso material fue crear un "memory" a través del cual buscaremos imágenes idénticas formando grupos de pares y luego nos servirá para ordenar las escenas del cuento.

Algunas fotos del recurso material son estas:

Análisis cuento

Aquí debíamos escoger un cuento con texto y rellenar la siguiente ficha de análisis. Este era mi libro:
"La ventana infinita".

DATOS DEL LIBRO

Autor: Andrés Pi Andreu.                               Ilustraciones: Kim Amate.

Título: La ventana infinita.

Editorial: Planeta    Ciudad:  Barcelona    Año: 2010     N.º edición: 1.ª

Colección: -----                                                Número: ---               Edad recomendada:   3/7

RESUMEN

El libro trata sobre las nuevas amistades. Niños nuevos que llegan al barrio que al principio nos parecen raros porque no se conocen pero que después se dan cuenta que acercándonos a ellos e intentando conocerlos y ayudando a que se integren, es más fácil deshacernos de nuestros prejuicios.

TEMAS QUE TRATA

Las nuevas amistades. Integración social.

VALORACIÓN

a) Aspectos pedagógico-didácticos La longitud del libro es normal para quien se inicia y para aquellos que ya saben leer. Las letras aparecen más grandes y más pequeñas dependiendo del énfasis. Es recomendable para niños que ya saben leer, así como para los que se inician. b) Aspectos lingüísticos El lenguaje es fácil y comprensible. c) Aspectos estético-literarios El libro llama la atención ya que tiene unas ilustraciones muy peculiares, además de esconder pequeños detalles muy graciosos. El texto aumenta de tamaño o disminuye dependiendo del énfasis lo que lo hace más atractivo. d) Aspectos iconográficos Las ilustraciones ocupan completamente toda la página son grandes, la mayoría con un aspecto más oscuro que no colorido. Se pueden apreciar pequeños detalles como insectos, realizando acciones divertidas y que no forman parte de la historia simplemente están ahí. e) Aspectos lúdico-creativos El libro se  hace intrigante y divertido debido al plan que llevan a cabo los niños a lo largo de la historia. f) Aspectos materiales No aparece ningún aspecto material interesante.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES

Actividad 1 - Tipo: Antes de la lectura

Se puede hablar a modo asamblea sobre la primera vez que conocieron a un amigo, expresando sus sentimientos y profundizando con detalle las experiencias que los niños hayan podido vivir en sus vidas.

Actividad 2 - Tipo: Durante la lectura

Hablaremos de los principales personajes que aparecen en el libro y también preguntaremos si alguien se siente identificado con la situación y personajes planteados.

Actividad 3 - Tipo: Al final de la lectura

Se realizará a través de plastilina la representación de su mejor amigo, también podría hacerse pintando sobre papel u otros materiales que se pudieran utilizar para ello.

Bebeteca y biblioteca de aula

En esta ocasión debíamos meternos en esta página web:  http://www.canallector.com/ y buscar cinco libros literarios y cinco informativos para bebés, y cinco literarios y cinco informativos para niños un poco más mayores. Debíamos poner una serie de información acerca de cada libro y por último una valoración, esta es la mía:

En la Bebeteca me pareció interesante elegir libros con texturas para manipular, vocabulario, con colores e imágenes llamativas, y sobre rutinas, ya que en los primeros años es lo más adecuado en los libros y cuentos. En cuanto a la biblioteca de aula los libros ya son un tanto más complejos y me pareció interesante elegir libros con vocabulario más difícil, con clasificaciones de los distintos animales que existen en sus distintos hábitats, otro que he elegido es sobre alimentación para que los niños tomen conciencia de lo que es saludable y adecuado. Otro libro es sobre la navidad, para mí fue interesante incluir algo relacionado con las fiestas populares. Otro es sobre las nociones de tiempo, para aprender como se dice la hora, es algo importante para ir iniciándose es en aprendizaje de la hora. Y el último libro que se titula “sueños” simplemente lo escogí porque me parece que tiene que ser un libro que te introduce en un mundo distinto a la realidad.

Story Cubes

Se trataba de una práctica donde teníamos que crear una historia a partir de unas palabras que nos venían dadas en un cubo representado en imágenes. Las palabras que a mi me tocaron fueron:
- Muerte.
- Mochila.
- Gafas.
- Destello.
- Música.
- Arroz.
- Enfadado.
- Saco.
- Pequeño y grande (personas).
Mi cuento se tituló Gigantón y Chiquitín.

Cuento real

En una casa muy pequeñita y acogedora vivía Pedro junto con su papá Marcos.
Pedro tenía una mascota muy especial, era de color marrón, tenía dientes afilados y nariz chiquitita. A pedro le encantaba llevarse a su especial mascota a todas partes, era muy obediente y cada vez que la llamaba: "¡Algodón, Algodón!" venía corriendo con sus pequeñas patitas, era un hámster fantástico.
Un día pedro se llevó a Algodón al colegio para enseñárselo a su profesora y a sus amigos. Por el camino se encontró con su amigo Juan, el quiosqero con el que siempre se ponía a conversar unos 10 minutos ya que se si se quedaba más tiempo llegaría tarde al colegio. Pedro le enseñó su hámster a Juan y le explicó su objetivo principal para llevar a cabo hoy en la escuela.
Una vez en la escuela Pedró sacó a Algodón de su mochila y lo enseñó a toda la clase. Su profesora Amalia le propuso que expusiera ante sus compañeros una pequeña exposición improvisada sobre su querido amiguito Algodón. Todos los niños quedaron fascinados con Algodón, les gustó mucho esa mascota tan peculiar. La profesora Amalia aprovechó la oportunidad y dedicó el resto del día a hablar de los animales doméstico con todos sus alumnos.

Cuento clásico

El cuento que debíamos realizar sigue una estructura clásica: inicio, crisis y solución. Debía tener los siguientes personajes: protagonista, enemigo y aliado.

              El príncipe Carlos y el malvado Ogro
Érase una vez, un príncipe al que le gustaba mucho caminar por el bosque. Este príncipe se llamaba Carlos y amaba a Priscila una encantadora pueblerina de pelo cortito y anaranjado, tenía las pequitas más bonitas del reino. Un día el rey Juan Carlos avisó a su hijo Carlos de que un ogro se había llevado a una joven del pueblo. Carlos preguntó y preguntó a su padre de que mujer se trataba, ya que temía que se hubiesen llevado a Priscila. Su padre le contestó que no sabían de quien se trataba, y que debía de ir a casa del Ogro malvado, para salvar a la muchacha, y que para ello podría llevarse a su fiel amigo Pipo, una persona muy pequeñita pero con grandes ideas.
Una vez salieron del castillo Pipo le contó que al Ogro le encantaba llevarse a chicas jóvenes del pueblo y que debía darse prisa ya que a este peculiar ogro le encantaba comerse a sus víctimas. Carlos estaba muy asustado pero debía ser valiente ya que la chica podría ser Priscila. En su viaje se encontraron con muchos malvados a los que tuvieron que hacer frente y esquivar para llegar a la casa del Ogro. Cuando llegaron a la casa del Ogro, tocaron a su puerta, el Ogro contestó fuertemente - ¿Quien quiere molestarme?- ellos contestaron que venían en busca de la muchacha que ha desparecido y que el rey ordena que la devuelva con vida. El Ogro se enfadó muchísimo y pensó hacer un trato - Si  a la muchacha queréis conseguir, un acertijo debéis asumir- Carlos y Pipo aceptaron, ya que Pipo es muy listo y podrían conseguirlo. Pipo contesto- ¡Adelante con el acertijo!- El Ogro comenzó con el acertijo- Una preciosa muchacha guardo aquí, 50 pecas tiene, ni una más ni una menos, si sabéis quién es solo tenéis que responder. Inmediatamente Pipo comenzó a pensar y a establecer hipótesis, cuando Carlos le dijo- ¡No, Pipo, es mucho más sencillo!¡Yo conozco a esa chica, es Priscila!. El Ogro les devolvió a Priscila, esta estaba muy contenta, tanto que besó al Principe Carlos. Al dia siguiente Carlos le propuso matrimonio, y vivieron felices para siempre jamás.

Binomio fantástico

La actividad consistió en realizar un cuento a partir de 2 palabras no relacionadas entre sí.
Palabras: mariquita y estuche.
                     
                  La mariquita en el estuche

- Érase una vez una mariquita muy pequeñita que se llamaba María, le encantaba volar por el campo y presumir ante la expectante mirada de los demás insectos, para ella su vestido rojo con lunares negros era el más bonito y elegante que jamás había visto.
María vivía en un estuche grande y alargado, pero a ella le gustaba ponerse a dormir en una de sus esquinitas, ¡ la casa le quedaba muy grande!, pero vivía allí porque era el sitio más seguro, en la calle otros insectos podrían hacerle daño, o peor aún, comérsela.
Cada mañana María se despertaba y abandonaba el estuche ya que este era de una niñita y lo necesitaba para ir al colegio. ¡Hasta esta noche, estuche!- se despedía María. Esa noche María se disponía a volver al estuche, pero este no estaba, ¡había desaparecido!, María se puso muy triste y no paró de llorar, hasta que otra mariquita que pasaba por allí le preguntó: - ¿Qué te pasa mariquita María?- y ella contestó - ¡Que me he quedado sin casa!, ahora  ¿ dónde dormiré?- la otra mariquita que se llamaba Quitita le propuso - ¿Y por qué no te vienes a vivir conmigo?¡Tengo una flor enorme donde te encantaría pasar todas las noches de tu vida!. María sonrió, sus lágrimas no volvieron a salir, y vivió muy feliz junto a su otra amiga Quitita, en su gran mansión de color y alegría. Y colorín colorado este cuento se ha acabado.

Descripciones

Se nos presentó en clase 2 imágenes de las cuales tuvimos que realizar una descripción. Por último nuestra profesora nos dio un objeto el cual debíamos describir.
Primera descripción:
Aparecen dos paredes consecutivas haciendo esquina. La pared de la izquierda tiene el fondo de color blanco y se pueden observar dos macetas de cerámica, la parte superior de esta tiene una franja blanca y un asa, el resto es de color marrón, encima de la maceta se sitúan las flores (geranios) que son de color rojo y las hojas son verdes. La pared de la derecha tiene el fondo de color anaranjado y en el centro hay una ventana de color azul, en la parte baja de esta hay un bordillo (alféizar) marrón, la parte más superficial de la ventana está dividida en cuatro secciones (horizontal y vertical), mientras que la parte interior parece ser una ventana corredera de forma cuadrada y, por último, en la parte superior se puede ver cómo asoma la persiana también de color azul.

Segunda descripción:
Aparece la imagen de una niña y delante de su cara hay un tenedor de aspecto borroso ya que aparece muy cerca del objetivo de la cámara que habrá realizado la foto. El tenedor tiene cuatro dientes alargados y tiene un aspecto metálico. Detrás aparece la niña que, aunque tiene la cara semioculta por el tenedor, se puede distinguir con facilidad que tiene el pelo castaño claro y ondulado, tiene unos ojos grandes y azulados, una nariz un poco chata y unos labios muy bien dibujados; es decir, con mucha forma y bonitos. Lleva una camiseta corta de cuello redondo, de color verde oscuro tirando a gris y los bordes tanto del cuello como de las mangas tiene una línea fina y de color blanca.

Descripción del objeto:
Se trata de un envase d¡en forma de tubo parecido a la pasta de dientes. Es una crema de manos. El tapón tiene forma de hexágono y es de color negro. La parte superior del envase  hasta un poco más de la mitad es de color magenta, y la parte de abajo es plateada con los laterales de color dorado. La parte superior presenta una rosa dibujada en el centro, la parte de abajo aparecen unas letras en color magenta de la marca y nombre de la crema. La parte inferior del tubo es plateada. La parte de detrás tiene el fondo plateado y las letras que aparecen son de color magenta donde se describen los ingredientes, el uso, etc... Y en la parte superior hay un código de barras.

Pequeños prodigios

Hemos elegido el tema de la música para nuestro proyecto porque nos parece una forma atractiva de que los niños aprendan a la vez que se divierten. La música como tema desarrolla en los niños muchos aspectos favorables a la vez: psicomotricidad, lenguaje, ritmo, sensaciones…etc. Además de ser esencial para su desarrollo equilibrado como persona tanto física como psíquica está globalizado en los demás aprendizajes de las diferentes áreas que se producen en el aula.

Cualquier tema educativo puede relacionarse con la música, en los conocimientos de los cursos de infantil, donde este recurso está muy presente actualmente, podemos encontrar canciones infantiles y populares, cuentos sonoros, dramatizaciones, etc… relacionados con diferentes centros de interés como la navidad, el otoño…

A través de la organización por rincones, dentro del aula, podemos descubrir el rincón de la música, un espacio delimitado de la clase, donde los alumnos podrán manipular de forma libre los instrumentos musicales que allí se encuentren y otros instrumentos de percusión propios para su edad. Por ello es interesante enseñarles que el cuerpo es el instrumento más valioso, con él se pueden hacer infinidad de sonidos y que a través del movimiento se pueden expresar multitud de sensaciones. Todos estos tipos de expresiones se pueden desarrollar en competencia con otras áreas, como puede ser la expresión plástica.

Realizado por: 

LAURA ROMERO LOZANO

ESTELA RUIZ RUIZ

ANA SÁNCHEZ CASQUERO

PILAR YESTE NAVARRO

Análisis métodos de lectoescritura

En esta actividad teníamos que analizar libros de infantil.
He analizado 2 libros de "Regaliz" de 4 años de la editorial Santillana.

El primero corresponde al segundo trimestre y su metodología es analítica ya que parte de unidades mayores, más concretas para llegar más adelante a unidades más pequeñas y abstractas.
El inicio a la lectoescritura se trabaja con la grafomotricidad a través de círculos, rectas, repasando (al elegir la respuesta correcta se redondea o hace una cruz). Las imágenes que aparecen no son sexistas, en este libro en concreto no aparece multiculturalidad ni nada relacionado con aspectos religiosos.
Cada trimestre empieza con cuatro contenidos de cada unidad (son 3 unidades en total) donde se concretan las fichas de cada unidad (son 10) y al lado de cada ficha aparece un símbolo que representa el área que se trabaja en dicha ficha, por ejemplo:
- Lenguaje.
- Representación numérica.
- Expresión artística.
- Entorno y convivencia.
- El cuerpo y la autonomía personal.
Por último aparecen otros símbolos, estos se localizan ya directamente en la ficha y representan las posibles acciones a realizar: cortar, pegar, escribir, dibujar, picar, etc...
Al final del libro aparece una última hoja desplegable (boletín trimestral) que es de evaluación y se divide en las distintas áreas de aprendizaje anteriormente mencionadas.
Las preguntas vienen formuladas como preguntas y 3 respuestas a elegir según tienen o no adquirida la conducta u objetivo a alcanzar. Al final aparece una última parte dónde apuntar observaciones.

El segundo libro corresponde al tercer trimestre, y tiene las mismas características que al anterior a excepción de que aquí si aparece la multiculturalidad.
Su estructura en cuento al cuadro de contenidos que aparece es el mismo menos en la tercera unidad que al contrario que las demás, las cuales constaban de 10 fichas, esta consta de 16.
 Al final aparece un diploma donde puedes poner tu foto y tu firma.

Las diferencias entre un trimestre y otro es que el tercer trimestre parece un poco más complejo  ya que empieza a aparecer la representación numérica, aparecen ejes transversales como la educación vial y en lenguaje se introducen las sílabas.

La comparación en clase con otros compañeros ha resultado ser prácticamente lo mismo ya que coincidimos con los mismos libros.